【关注“双减”】“双减”落实落细 我的作业我做主

内容提要:“老师,今天还能写错题梳理作业吗?”“老师,我今天回家后再画一个思维导图,您明天帮我看看,好不好?”很难想象这些话会出自小学生之口,然而这却是河西区平山道小学五年四班学生们的日常。去年本市实施“双减”政策后,平山道小学将“双减”落实、落细,实施数学个性化作业,受到学生欢迎。

  天津北方网讯:“老师,今天还能写错题梳理作业吗?”“老师,我今天回家后再画一个思维导图,您明天帮我看看,好不好?”很难想象这些话会出自小学生之口,然而这却是河西区平山道小学五年四班学生们的日常。去年本市实施“双减”政策后,平山道小学将“双减”落实、落细,实施数学个性化作业,受到学生欢迎。

  师生通过个性化作业,研究数学习题

  随着“双减”政策的落地,平山道小学以“作业”研究为突破口,坚持素养本位,着力设计“少而精”的作业。面对期末复习,该校数学教师李欠陷入思考:怎样的作业设计能起到事半功倍的效果?最终,李欠想到,让每个学生写专属自己的个性化作业。于是,“我的学习我做主”主题作业就这样来到了学生身边。

  师生通过个性化作业,研究数学习题

  “‘我的学习我做主’主题作业目前已开发两个模块,一个是‘打败这些错题’,另一个是‘绘制思维导图’。‘错题’,学生都在整理,但怎样引导学生会整理、爱梳理,是这份作业的独特之处,也是这份作业受欢迎的关键所在。”李欠告诉记者,“打败这些错题”给出了6步作业支架:典型错题、我的思考、考核本质、我来改题、似曾相识、作业感受,实现了学生从一个问题到一类问题的思维提升,更起到了引导学生结构化学习的目的。

  同学们的“个性化作业”丰富多彩、充满趣味

  “这份作业最核心的是学生提交作业后,老师个性化的评语。老师会根据学生不同的作业表现,在作业纸上与学生进行一对一对话,采取鼓励的方式帮助学生指明今后梳理的方向。”李欠说。在实施个性化作业两周后,学生们由原来的改题只改数,到现在敢于大胆换情景、尝试逆向思维、思考问题背后的数学策略。平山道小学校长韩洪涛告诉记者,该校实施的“我的学习我做主”主题作业,让学生由被动的参与者变成主动的建构者,学生学习兴趣、学习效率明显提升。(津云新闻编辑李彤)

内容版权声明:除非注明,否则皆为本站原创文章。

转载注明出处:http://cnjkj.cn